روش تحقیق با رویکرد اقدام پژوهی در آموزش و پرورش

روش تحقیق با رویکرد اقدام پژوهی در آموزش و پرورش

 

عوامل بسیار زیادی در جریان آموزش و یادگیری تآثیر دارد که طی روش های تحقیق مرسوم دانشگاهی قادر به کنترل آنها نیستند.  

 

مقدمه

عوامل بسیار زیادی در جریان آموزش و یادگیری تآثیر دارد که طی روش های تحقیق مرسوم دانشگاهی قادر به کنترل آنها نیستند. هدف از پژوهش در تعلیم و تربیت فقط کسب دانش محض نیست،بلکه دانشی است که در عمل بتوان از آن استفاده کرد و در بهسازی محیط آموزشی مفید باشد .چنین هدفی را پژوهش های تربیتی دانشگاهی و مرسوم نتوانسته اند حاصل کنند .این پژوهش ها اطلاعات خوبی در اختیار گذاشته اند که می تواند الهام بخش معلمان باشد اما اکثر آنها قابل استفاده مستقیم توسط معلمان در کلاس های درس و محیط مدارس نبوده اند ،کلاس های درس دارای پویایی ویژه خود هستند و برای بهسازی امر آموزش و پرورش و اثر بخش کردن آن ،لازم است از روش های گوناگون پژوهش ،به ویژه پژوهش های مبتنی برعمل (اقدام پژوهی )بهره جست این روش ها را باید جست و تدوین کرد و در اختیار معلمان قرار داد . این مقاله با این رویکرد تهیه شده است .

اقدام پژ وهی قسمت دوم - خانم شهربانو بیگم سجادی رتبه اول کشوری

(چگونگی افزایش علاقمندی دانش آموزان پایه اول دبستان به درس ریاضی و انجام فعالیت های آنها )

موارد شماره 3  :  نمودارتجزیه وتحلیل اطلاعات به روش ترسیم مفاهيم

عدم توجه برخی    از آموزگاران به تفاوت های فردی
نداشتن دقت و توجه کافی در ساعت ریاضی
عدم آگاهی اغلب اولیا از وضعیت فعالیت ریاضی فرزندشان
ضعف شاگردان در یادگیری مفاهیم پیش نیاز
یکنواخت بودن روش تدریس برخی از آموزگاران
فراموش شدن بعضی از مفاهیم ریاضی
مشکل بودن
 درس ریاضی
با نشاط نبودن فضای کلاس ریاضی
عوامل موثر بر ایجاد بی علاقگی دانش آموزان به درس ریاضی                            
همچنین با بررسی مطالب به دست آمده از طریق مطالعه ی  منابع گوناگون ، دریافتم که عدم دقت و توجه بعضی از دانش آموزان هنگام تدریس بعضی از مفاهیم ریاضی منجر به ناتوانی آنان در انجام تکالیف و فعالیت های درس مورد نظر شده و در نهایت موجب بی علاقگی آنان نیز می شود . 
 

ادامه نوشته

اقدام پژ وهی قسمت اول - خانم شهربانو بیگم سجادی رتبه اول کشوری

 

 (چگونگی افزایش علاقمندی دانش آموزان پایه اول دبستان به درس ریاضی و انجام فعالیت های آنها )

چکیده

     تحقیق حاضر با عنوان « چگونگی افزایش علاقمندی دانش آموزان پایه اول دبستان به درس ریاضی و انجام فعالیت های عملکردی آن » در سال جاری 92ـ91 در مدرسه ی آزاده واقع در ناحیه 6 آموزش و پرورش شهر مشهد، با فراوانی 26 نفر دانش آموز انجام شده است . مساله ی مورد نظر ، بی علاقگی  ، بی توجهی، بی دقتی، و غیر فعال بودن اغلب دانش آموزان ، به ویژه فراگیران دیر آموز در انجام فعالیت های ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده است . هدف از انجام این تحقیق، علاقه مندکردن دانش آموزان پایه اول دبستان دخترانه آزاده 2 ، به درس ریاضی وانجا م فعالیت های عملکردی و یافتن راهکار های مناسبی برای حل مساله بی علاقگی ، افزایش دقت و توجه آنان بوده است .

     بر این اساس پژوهشگر با استفاده ازاطلاعات جمع آوری شده به روش های مختلف علمی ( مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه و مطالعه کتب واسناد ) وتجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج حاصله از برگزاری آزمون های مورد نظر، عوامل موثردرایجاد مساله را شناسایی، آنگاه اقدام به اجرای راه حل نهایی به روش تشویق ژتونی ، تبدیل کلاس به کارگاه علمی- عملی، تلفیق روش حل مسئله وروش ایفای نقش ونیز انجام فعالیت های گوناگون و به روش های متنوع و جذاب گردید. بدین طریق ، فراوانی دانش آموزان علاقمند به درس ریاضی و فعالیت های عملکردی آن با توجه به آمار کیفی و کمی سیر صعودی قابل ملاحظه ای را پیمود. نتایج حاصله حاکی از آن است که، با استفاده از روش های متنوع تدریس‌ ومتناسب با هدف هر درس، ارائه ی فعالیت های عملکردی به دانش آموزان با توجه به تفاوت های فردی، نیازها و علایق آنها و تشویق های متناسب ، تقویت حافظه دیداری و شنیداری و پرورش دقت توجه فراگیران، درقالب بازی های هدفدار، درافزایش میزان علاقه مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت های عملکردی این درس، بسیار موثر بوده است . هم چنین ، ارائه تکالیف و فعالیت های متنوع و جذاب، علاوه برتعمیق یادگیری مفاهیم درس ریاضی درفراگیران، منجر به افزایش انگیزه ی آنان به یادگیری بیشتر نیزگردید .

کلید واژه ها : درس ریاضی، فعالیت های عملکردی، علاقمندی ، ارزشیابی ، دانش آموزان پایه اول دبستان

ادامه نوشته

درس پژوهی(ارتقاء تفهيم حل مسائل دو مرحله اي در رياضي پايه اول و كاهش اضطراب در حل آن)

پژوهشگران : خانمها فاطمه بیگی- شهربانو بیگم سجادی- معصومه سپهری - حبیبه توانا - عصمت احمدی برون

چکیده

در امر اجرای این تحقیق سعی گردیده با استفاده از فرایند درس پژوهی افراد گروه با استفاده از منابع اطلاعاتی و اطلاعاتی علمی روز و تجارب کاری خویش ، طرحی در زمینه هر چه بهتر مفاهیم حل مسائل ریاضی که برای دانش آموزان قابل لمس نمی باشد و یاد گیری آن به سختی انجام می پذیرد ارائه دهند.

لذا با توجه به برسی پایه های مورد تدریس در مقطع ابتدایی موضوع تدریس حل مسئله های مرحله ای ریاضی اغلب دانش آموزان در پایه ها دچار مشکل بوده و علاوه بر آنها همکاران نیز دچار سر در گمی بوده اند به همین جهت بر آن شدیم که با کمک اعضای تیم درس پژوهی مفهوم را ارتقاء داده و مفهوم درست مسئله را به آنها آموزش دهیم .

 طی جلسات پیوسته اعضای  تیم با جمع آوری اطلاعات و شواهد ، تهیه طرح درس های متفاوت و در نتیجه طرح درس مشترک و ارئه در کلاس به این نتیجه رسیدند که دانش آموزان با انجام فعالیت های گروهی ،بحث و گفت و گو و روش مشاهده دقیق و روش تدریس حل مسئله ،گروهای همیارانه ، ایفای نقش و بارش مغزی و استفاده از وسایل کمک آموزشی زمینه ای و قابل لمس و تلفیق این روش ها با هم و روش تلفیقی درسهای ریاضی و نقاشی و فارسی با هم گروه های دانش آموزی را در کلاس ریاضی فعال و پویا و مسئولیت پذیر می گردد نمائیم.

 از پیش آزمون ، پس آزمون ، ارزیابی پرسشنامه های فراگیران ، نظرات ناظرین مشاهده  و مصاحبه با دانش آموزان ،همه حاکی از آن است که این مسئله تا حد زیادی رفع شده و مفاهیم حل مسائل دو مرحه ای ریاضی یافته است در ذهن دانش آموزان کلاس اول ارتقاء یافته است و به عبارت

دیگر در این روش یادگیری و آموزش به شکلی ارائه می گردد که فراگیران در زندگی روزمره خود کاربرد آن را به عینه ببینند و بتوانند جهت پیشرفت آینده کاریشان حتی الامکان   از آن بهره ببرند و اعضای گروه توانستند شرایط کلاس را برای اجرای طرح درس مشترک فراهم نموده و طبق چرخه درس پژوهی بعد از اجرای نخست و نقد و بررسی مطلب عنوان شده ،اصلاحات لازم را در طرح درس مشترک اول انجام داده و به اجرای دوم بپردازند.

نتایج به دست آمده از مشاهده و مقایسه  تدریس اول و دوم نشانگر این بوده که اصلاحات انجام شده تأثیر مثبت فراوانی در یادگیری فراگیران در این درس داشته است به عبارت دیگر اجرای طرح درس پژوهی در این موضوع تدریس باعث افزایش توانمند سازی اعضای گروه در زمینه های مختلف ،از جمله :

1- چگونگی استفاده از روشهای مجسم و تصویر در آموزش دانش آموزان

2- چگونگی به کارگیری هرچه مفیدتر از وسایل کمک آموزشی

3- چگونگی جمع آوری اطلاعات مورد نیاز علمی روز

4- چگونگی استفاده از شکلهای راهبرد حل مسئله

5- چگونگی استفاده از راه حل های مختلف در حل مسائل ریاضی

6- رشد قوه بیان و حس         

7- ایجاد انگیزه بیشتر در فراگیران جهت یادگیری بیشتر

 

و مهمترین نتیجه بالا رفتن سرعت کیفیت و کمیت یادگیری در موضوع تدریس حل مسئله های دو قسمتی ریاضی گردید.

ادامه نوشته

اقدام پژوهی (چگونگی ارتقای سطح کیفی و کمّی دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی)قسمت دو

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}

 

گام چهارم:

 نظربه اینکه محقق دوم خانم رخی در شش سال اخیر خدمت خود به عنوان مدیرو فرمانده گروه علمی پژوهشی کانون و پایگاه ها ی بسیج اداره آموزش وپرورش تبادکان و ناحیه شش ( پیوست       ) به فعالیت پژوهشی دامنه داری پرداخته وعدم انگیزه ی پژوهشی را در نیروهای بسیج به وضوح مشاهده نموده بود؛ این معضل هم چنان دغدغه ی وی گردیده بود که چگونه می تواند انگیزه ی خواهران و برادران بسیجی خود را به شرکت در فعالیت های پژوهشی ارتقا دهد؟  هرچند وی به عنوان مدیر و فرمانده گروه خود، به شیوه های گوناگون از جمله اقدام به تبلیغات پایگاهی وآموزشگاهی ، تغییر وجایگزینی نیروهای چارت علمی پژوهشی خود به نیروهای علاقمند به پژوهش؛ برگزاری کلاس های پژوهشی و اقدام پژوهی ویژه ی خواهران علاقمند به پژوهش در پایگاه تابستانی و آموزش انفرادی در طول سال تحصیلی ونیز اقدام به معرفی و لزوم آگاهی بسیجیان از فعالیت های پژوهشی درمدارس پرداخته بود ولی کاملأ مشهود بود که موفقیت این طرح منوط بر حمایت ویژه ای می باشد تا آن طور که باید وشاید به نتیجه رسیده و به بار بنشیند. 800x600 Normal 0 false false false false EN-US X-NONE FA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-bidi-font-family:Arial;}

ادامه نوشته

اقدام پژوهی (چگونگی ارتقای سطح کیفی و کمّی دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی)قسمت یک

800x600

چکیده

     اين تحقيق كه به روش اقدام پژوهي انجام شده به" چگونگی ارتقای سطح کیفی و کمّی  دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی " پرداخته است . نظربه این که درنظام آموزشی، ما به دنبال یادگیری مادام العمر هستیم، که خود مسیری جدید در رسالت تعلیم وتربیت و آموزش مدارس است، لذا این مهم عملی نخواهد شد مگر درسایه  پژوهش. زیرا آموزش و پژوهش به هم پیوسته‌اند وبا هم به تولید علم می‌پردازند.

در اين تحقيق طرح ايجاد علاقه و انگيزه به فعالیت های پژوهشی بااجرای فراخوان های متعدد و متنوع، به مدت دو سال اجرا شده است . در این مسیر با توجيه همكاران به روش هاي مختلف از قبيل: ( بخشنامه ها،  فراخون ها ، ايجاد وبلاگ، مصاحبه حضوري وتشکیل کارگاه های آموزشی ) سعي شده است  آنها را به شركت و حضور فعالانه در فعال سازی پژوهش در مدرسه ترغيب و از افرادي كه در اين زمينه فعالیت و همكاري لازم را داشتند به نحوی شایسته قدردانی شود. اين تحقيق شامل جمع آوري اطلاعات از طريق يافته هاي علمي، مصاحبه با مديران، همكاران ، طرح پرسشنامه و مشاهدات است. در طي اجراي اين طرح دوسالانه، راه حل هايي ارائه شد و نتايج اثر بخشي، مشاهده گردید که موجب تشويق و ترغيب همكاران ودانش آموزان به شركت فعالانه در مجامع، كارگاه هاي آموزشي و فراخوان ها گرديد. ارزيابي تاثير اين اقدام، رضايت مسئولین محترم اداره، بسیج ناحیه حمزه،کارشناسان پژوهشی وپرورشی، مسئولین مدارس، همكاران ودانش آموزان علاقه مند به پژوهش رابه همراه داشت كه بسيار لذت بخش وخوشحال كننده بود.                          

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-bidi-font-family:Arial;}

800x600

ادامه نوشته

درس پژوهی( چگونه می توان با روش دست ورزی و تصویری ،استفاده از راهبردهای حل مسأله را در ریاضیات پایه

مهری خلیلی - شراره خطیبی - مریم نخعی - فرزانه غلامیان - ناهید خانی - فریبا طیبی

چکیده

و از آن جایی که کودکان دبستانی در مواجهه با مسئله ها و تمرینات ریاضی در ابتدا نمی توانند تمامی راه های ممکن را به صورت یکجا در ذهن خود فرمول بندی کنند و ویژگی ها را یکی یکی درک می کنند و ترکیب عملیات به صورت متوالی برای آنان دشوار است .

بنابراین ،باید به دنبال راههایی بودکه به فراگیران دوره دبستان کمک شود تا با تکیه بر ملموسات عینی و یافتن الگوهای محیطی ، مفاهیم ریاضی را فرا بگیرند .

بنابرآنچه گذشت با توجه به تحقیقات و بررسی های به عمل آمده توسط گروه ها واز آن جایی که حس بینایی ، شنوایی و لامسه در ارتباط با یادگیری بر دیگر حس ها غلبه دارد و مبنای حس بینایی " تفکر تصویری " و مبنای حس شنوایی " تفکر کلامی " و مبنای حس لامسه " تفکر دست ورزی " است . گروه به این نتیجه رسید که می توان با به کارگیری سبک " دست ورزی " به فراگیر کمک نمود تا در حل مسئله ها و تمرینات ریاضی و یادگیری مفاهیم آن از راهبرهای حل مسئله استفاده نماید .

لذا طرح درس اولیه را به صورت مشارکتی بر مبنای الگوهای عینی و گذرا از فرایند زهنی صرف در حل مسئله ها و تمرینات طراحی نمود و روشهای مشارکتی و تعاملی ، دست ورزی ، تصویری و پرسش و پاسخ اکتشافی در تدریس مفاهیم ریاضی گنجاده و سعی گردید تا راهبردهای حل مسئله به فراگیران شناسانده شده و ابتدا از ترسیم شکل در حل مسئله ها به آنان معرفی گردد و به فراگیران آموزش داده شود که چگونه می توانند بدون استفاده از چهار عمل اصلی و تنها با رسم شکل مسئله حل کنند .

ادامه نوشته

درس پژوهی ( نحوه ی ارتقاء تفهیم تقارن ردیفی در پایه ی اول ابتدایی )

پژوهشگران : خانم ثریا بابائیان - خانم بتول علائی - خانم اعظم رضایی بینا باج - خانم شیلا صفارپور - خانم آسیه مستوفی - خانم مریم خانه گیر

چکیده :

گاليله: «طبيعت با زبان رياضي سخن مي‌گويد»

از آن جایی که مفاهیم ریاضی در تمامی امور زندگی مورد استفاده ی انسان ها می باشد پس یادگیری  پایدار و مناسب آن ، کمک زیادی در تمامی امور زندگی به فراگیران  و به همه ی مردم خواهد کرد. می توان چنین نتیجه گرفت که ریاضیات و آموزش آن در زندگی انسان ها وظیفه ای دارد و آن هم این که به انسان می آموزد تا خوب و با دقّت در امور بیندیشد ،خوب را از بد و درست را از نادرست تشخیص بدهد ، ادراک و شناخت کافی در شناسایی واقعیّت ها داشته باشد و بتواند مسائل و مشکلاتی که در مسیر زندگی برایش پیش می آید را با آرامش و صبوری حل کرده ،بادیدی مثبت و هدف داربه واقعیّت ها بنگرد منطقی بوده و ...

در این تحقیق سعی بر این شد که به جای یادگیری حفظی ، بیشتر از شیوه های اکتشافی و عملی برای یادگیری مفهوم تقارن استفاده گردد و یادگیری پایدارتر شده و تعمیق بیشتری داشته باشد.به همین منظور از فعالیت های گروهی و وسایل نمایشی و آموزشی و بازی در حیاط  و تلفیق ریاضی ، ورزش ،هنر و بازی در این تدریس ها استفاده گردید.اعضای گروه کاوش برای سه بار تدریس شرایط لازم را برای طرح درس فراهم نموده و اصلاحات لازم را انجام دادند.در طرح درس ها از روش نمایشی ، کاوشگری و اکتشافی ، تخته ی هوشمند کلاس ، کارت بازی و چیدن آن ها به طور قرینه در روی جدول های شطرنجی، وسایل و اشکال مختلف تخته ی مغناطیسی ، بازی در حیاط بر روی جدول های شطرنجی تقارن با کلاه های رنگی استفاده شد که بسیار مورد پسند و علاقه ی فراگیران بود و همین امر باعث تعمیق و تثبیت بیشتر یادگیری شد،

 

الف

 

نسبت به زمانی که فقط به صورت گفتاری و نوشتاری  تدریس صورت می گرفت.نتایج حاصل از آزمون نشان داد که میزان یادگیری فراگیران بسیار خوب بوده و پایداری خوبی داشته است . تا جایی که  فراگیرانی که تقارن را با الگو اشتباه می گرفتند و در آموزش و یادگیری ضعیف تر بودند،بسیار خوب تمرینات تقارن ( ردیفی ، ستونی و مرکزی ) را روی برگه و در آزمون ها انجام می دادند. اجرای فرایند درس پژوهی و انجام کار گروهی پس از 47 ساعت کار،باعث افزایش توانمندی ها و مهارت های اعضای گروه کاوش در زمینه های مختلف آموزشی و از جمله در زمینه ی تدریس مفهوم تقارن و ارتقاء آن، در پایه اوّل ابتدایی گردید.

ادامه نوشته

درس پژوهی ( ارتقاء تفهیم روش تفکر علمی در حل مسائل روزانه به دانش آموزان )

پژوهشگران : خانم مولود خردمند - خانم فاطمه اسماعیلی - خانم عصمت سیدی

چکیده

 

   دراین تحقیق با استفاده از فرایند درس پژوهی سعی گردیده به جای انباشتن انبوهی از دانستنی های غیر ضروری علمی در حافظه دانش آموزان ،تعادلی بین محتوا وروش ،ایجاد شود تا دانش آموزان با روش علمی آشنا شوند وبا استفاده از روش علمی مسائل روزمره خود را حل نمایند وهمچنین طرح مسائل جدید را تجربه کنندوبه اهمیت روش علمی درحل مسائل روزانه پی ببرند.

   جلسات زیادی بین اعضای گروه تشکیل گردید که منجر به جمع آوری اطلاعات،انتخاب موضوع وتهیه طرح درس گردید که دانش آموزان با انجام فعالیت های گروهی، انجام آزمایشات گوناگون ،تهیه پاورپوینت آشنایی با مراحل روش علمی (تفکر منطقی) وارتباط دادن آن با زندگی روزمره بتوانند به سئوالات مطرح شده، پاسخ دهند وبه مفهوم چگونگی حل مسائل روزانه با روش علمی پی برده وفرایند یاددهی ویادگیری درآن ها تداوم یابد.

   اعضای گروه تیزبینان بعد از پنج بار اجرای آزمایشی تدریس وهماهنگی با مدیران مدارس، توانستند شرایط را برای اجرای طرح درس مشترک خود در کلاس درس فراهم آورند وطبق چرخه ی درس پژوهی بعد از اجرای اول ونفد وبرررسی مطالب عنوان شده، اصلاحات لازم ر درطرح درس مشترک اول انجام داده وبه اجرای طرح درس دوم خود بپردازنند.

    نتایج حاصل از پیش آزمون،پس آزمون،نظرات ناظرین،مشاهدات ومصاحبه ها نشان می دهد که دانش آموزان مفهوم روش علمی وانجام مراحل آن را درحل مسائل روزانه تا حد زیادی متوجه شده ودرک کرده اند ودر مقایسه ی تدریس اول با تدریس دوم نتیجه بدست آمده نشان می دهد که اصلاحات انجام شده تاثیر فراوانی درارتقاء میزان یادگیری دانش آموزان داشته است واینکه چگونه از این به بعد مسائل روزانه خود را با روش علمی حل کنند وطرح مسائل جدید را نیزتجربه کنند..اجرای فرایند درس پژوهی وانجام کار گروهی باعث افزایش توانمندی های حرفه ای اعضای تیم درس پژوهی تیزبینان درزمینه های مختلف از جمله فرایند یاددهی ویادگیری ، فعالیت گروهی دانش آموزان و معلمان نیزگردیده است.

 

 

 

ادامه نوشته

درس پژوهی( چگونه توانستیم با روش تلفیقی TMTP به دانش آموزانمان در پایه دوم متوسطه برای درک بهتر متن

پژوهشگران : آقای حسن رحیمی - خانم فاطمه کرابی - خانم منیژه صاحبکار خراسانی

چکيده

با عنايت به اينكه فرا گیران  هنگام مطالعه‌ي يک متن (مثلاً متون کتاب درسی) سعي مي‌کنند با حداقل تلاش و حداکثر سرعت به مضمون اصلي مطلب پی ببرند و به دليل اهميّت پايه اي بحث درك مطلب

( Reading comprehension ) در دوره دبيرستان  بر آن شديم تا اين مطلب را با روش تدريسي تلفيقي،  در قالب یک تحقیق با استفاده از شیوه های نوین تدریس ارائه دهیم.

در طي جلساتي كه اعضاي گروه با هم داشته و مشورتي كه با استاد مشاور  انجام شد در نهايت موضوع انتخاب گرديد و ضمن جمع آوري اطلاعات طرح درس مشتركي تدوين شد و بعد از اجراي آزمايشي ، دو بار به صورت واقعي در دو آموزشگاه مختلف به اجرا در آمد كه دانش آموزان با فعاليتهاي گروهي و تماشاي اسلايدها و فيلمهاو ... به نتايج مورد انتظار گروه و ناظرين رسيدند . كه نتايج حاصل از ارزشيابي ( برگه های ارزشیابی در پوشه کار موجود است. ) گوياي اين واقعيت مي باشد .

ادامه نوشته